天津国际学校惠灵顿EPQ项目:帮助高中学生提升独立学习的能力来自英语教师头条

/ / 2015-10-25
简述独立学习 对当今许多教育工作者来说,培养学生独立的品质是他们的重要教学目标之一,对于惠灵顿公学大家庭来说,我们也同样关注这一品质的培养。在 天津国际学校 惠灵...

简述独立学习
对当今许多教育工作者来说,培养学生独立的品质是他们的重要教学目标之一,对于惠灵顿公学大家庭来说,我们也同样关注这一品质的培养。在天津国际学校惠灵顿,我们十分看重学生对元认知技能的运用,该技能被Zimmerman在其著作中定义为“对自身思维的认识和了解”(2002年著作,第65页)。因此,我们将被动行为转变为主动,鼓励学生在课堂上不要被动地接收知识,而要意识到自己的“个人局限性”(出处同上),进而挑战自己和他人先入为主的一些观念。元认知技能与独立学习彼此关联,通过对自身思维进行元认知思考,学生们会成为“自我管理的学习者”(出处同上);同时避免了Kirschner等人曾指出的问题,即独立学习等于教师给予学生“最低限度的指导”(2010年著作,第75页)或者(通俗来说)“随它去吧”。恰恰相反,学生能够对自己的认知能力有清晰的认识,以便不断反思及构筑自己的学习历程。
高中阶段的学生独立性
天津国际学校惠灵顿的高中生们正处于初中和大学教育之间,独立学习的能力是至关重要的:他们即将离开熟悉的课堂式教学,进入讲座、研讨会、和不停赶截止日期交作业的世界。即使是最积极、最坚定的学生,在开始深入学习ALevel课程后也需要加强他们的元认知能力,这样才能为将来在所向往的世界顶尖大学学习做好准备。因此,现在我们必须问自己:怎样进一步帮助这些优秀的高中生们提升他们的独立学习能力?
教育焦点丨EPQ项目:帮助高中学生提升独立学习的能力
什么是EPQ?
天津国际学校惠灵顿的EPQ项目,即拓展项目资质,是我校于上学年引入的一项资质认证,适用于AS阶段的学生,这一资质认证给出了上述问题的解决方案。参加这一项目的学生需要在他们的ALevel课程学习之外再选择一个学科或领域,进行独立的研究项目;他们需要做研究记录,最终汇总成一篇5000字的论文,并就自己的研究项目为没有相关背景知识的观众做演讲。在这个项目中,学生会接受总计时长为30小时的“培训”,内容包括如何运用参考资料、资料分析、时间管理工具等;学生要另外花至少90小时的时间,独立研究、记录、撰写论文和演讲稿。
教育焦点丨EPQ项目:帮助高中学生提升独立学习的能力
教育焦点丨EPQ项目:帮助高中学生提升独立学习的能力
表格1:EPQ项目考察内容表以及各部分所占比重
教育焦点丨EPQ项目:帮助高中学生提升独立学习的能力
天津国际学校惠灵顿EPQ项目与独立的品质
但在这一资格认证项目中,我们并不是让学生们完全依靠自己的力量去完成研究项目,正如Hendrick和Macpherson所指出的:“学生无法就他们未知的事物做出批判性的思考”(2017年著作,第204页)。我们会引导学生运用大量的基本技能来探索自己所选择的领域,例如批判性地剖析一位开创性作者的论点,与一位学科专家进行辩论,或去了解如何评价不同方法的有效性。在EPQ项目阶段,学生对有些技能的运用还比较初级,但这对他们未来在大学的学习是有益处的;因为EPQ项目不仅要求学生在某一学科汲取大量知识,更要挑战他们自己和他人的思考方式。因此,参与EPQ项目的学生们需要去挑战自己的认知和元认知能力。
教育焦点丨EPQ项目:帮助高中学生提升独立学习的能力
英国剑桥大学对此评价道:“我们非常乐见各种拓展项目的引入,鼓励学生们参与其中,因为这有助于学生提高独立学习能力、调查研究的技能;当学生们走入大学就读,这样的活动经历能够帮助他们更好地适应。”
(2020年载于英国资格评估与认证联合会网站)
此外,天津国际学校惠灵顿的EPQ项目的一大要素是要求学生自主选择感兴趣的话题。因此,学生对这个话题往往会从仅仅是感兴趣,进而发展为对学生,乃至于对更广泛的学术界都有真正的意义。Hendrick和Macpherson就此写道:“如果教师想要影响学生思维的方式,就需要给予他们世界上真实的、重要的事物去思考”(出处同上)。但我认为,仅仅给这些学有余力的学生教师认为“重要”的内容是不够的——与之相反,允许并给予学生机会通过自己的学习研究,积极地寻找、探索重要的事物更为重要,这样他们更能够从广泛的视角来理解这些事物的重要性。
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EPQ项目“市集”
天津国际学校惠灵顿的EPQ项目最后,是一个供学生展示的舞台。他们需要把自己所撰写的5000字论文转变为引人入胜的演讲。今年10月9日,周五,9名13年级的学生在EPQ市集上进行了精彩演讲,展示了他们所研究的课题,主题涵盖多个方面。详细列表请见下:
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